Un texte datant de 20 ans, écrit par Paul Santelman. Paul Santelman était alors Responsable du service prospective de l’AFPA (Association pour la formation professionnelle des adultes).
En 2004, il met déjà l’accent sur l’effort de formation qui aurait du être fourni en faveur des séniors, notamment des faiblement qualifiés. Cet accès à la formation devait être couplée d’une reconnaissance, d’une part, de leur identité professionnelle et, d’autre part, de leurs acquis en termes de compétences avec la VAE.
Des études démontraient également l’arrêt de perspectives professionnelles de manière anticipée vers la mi-carrière et le faible accès à la formation des personnes de plus de 50 ans. Alors qu’il est avéré depuis plusieurs décennies que les séniors ont toujours de réelles capacités d’apprentissage, même si elles ne sont pas ne même natures que pour les plus jeunes.
Paul Santelman rappelle aussi dans cet article quelques bases de l’ingénierie pédagogique. Un objectif minimum des formations des adultes expérimentés consisterait en l’occurrence :
– à la découverte approfondie du style d’apprentissage des personnes afin de le prendre en compte dans les premiers temps de la formation ;
– à la redécouverte d’autres façons d’apprendre sur la base de cas pratiques (en lien avec le champ professionnel considéré) ;
– à la complémentarité des styles d’apprentissage dans la résolution collective de problèmes complexes et dans la reconstruction de stratégies individuelles d’acquisition de savoirs.